怎样以生活教育展开科学知识活动

在学习 、解读和实施《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程中 ，特别仔细地阅读了科学领域的要点解读
，其明确指出：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望 。好奇
、好问、好探索是幼儿的年龄特点，探究既是幼儿科学学习的目标 ，也是幼儿科学学习的途径
。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容
，激发探究兴趣，体验探究过程 ，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。

幼儿园科学活动是幼儿认识周围世界
，获得知识 、经验的重要途径 。当前，科学教育的价值取向已经转向于通过自身的活动,对周围世界进行感知
、观察、操作 、探索
、发现问题和寻求答案
。

《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行 ，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。 ”于是，科学教育生活化
，生活问题科学化就成为了我们开展科学活动的方向，我们从幼儿的生活中寻找科学教育的内容 ，沟通生活与科学活动的联系
，让幼儿发现科学就在身边，充分调动幼儿参与科学活动的兴趣 ，并在活动中获得发展 。

一、科学教育活动内容“生活化
”
。

幼儿科学探究的内容应贴近幼儿的实际生活经验
，只有这样的探究内容才是幼儿感兴趣且能够通过自己的探究有所发现个获得经验的。

1 、以生活中的事物作为内容开展科学教育活动 。

生活中的科学对幼儿来说并非特别神秘，也不难懂 ，很多事物经过细心观察后就能掌握其中的原理。如幼儿每天学习的场所——幼儿园、生活的社区
、上学放学必须经过的马路等等
，这些社会自然环境都是幼儿进行科学探索的好地方，幼儿园内的工作人员、社区里的建筑 、马路上的汽车
、马路边的公共设施等都是幼儿进行科学探索的活动内容；又如春游秋游时 ，可以和孩子一起观察公园内树木花草的变化
，了解植物的生长、动物的繁殖等等
。幼儿在这些自然环境中自由地观察 、探索
、讨论、交流，学习兴趣浓厚 ，活动效果明显，各种能力也自然而然得到了发展。

2 、以生活中的现象作为内容设计科学教育活动 。

在生活中捕捉教育契机
，可以将生活中的某些现象合理运用，设计成一个个成功的科学教育活动
。

例如 ，在《安全小达人》活动中
，涉及的内容与幼儿的生活息息相关，有幼儿园的门卫工作
、保育员工作、班级中同伴的行为表现 、幼儿在家的言行举止等方面的安全 ，因为每个知识点都是幼儿在生活中经常看到的现象或是已有的生活经验。因而激发了幼儿的学习兴趣
，通过大胆探索得到更多的发现，获得更多的科学知识 。

二
、科学教育活动导入“生活化”
。

幼儿园科学活动的导入是整个活动有效开展的关键所在 ，只有找准活动内容与幼儿生活实际的“切入点 ”
，创设两者相结合的情境导入活动，才能调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。

1、以生活中的身份直接导入科学教育活动 。

在科学活动中 ，幼儿以主角身份直接导入活动有助于他们产生积极的情感体验
，从而推动科学教育活动顺利开展
。

例如：同样是安全知识的竞赛活动，在《安全小达人》活动中 ，教师以幼儿在电视中经常看到的“小鬼当家
”的游戏形式引出活动，让幼儿来做“小鬼”
，以主角的身份直接进入游戏，把生活中真实的自己介绍给大家 ，如此自然地引入竞赛活动
，既贴近幼儿的生活，又沟通了科学知识与现实生活的联系 ，在环境因素的刺激下一下子激发了幼儿参与活动的欲望
，调动了幼儿的积极性，使幼儿很快地进入游戏状态。

2 、由生活中的话题自然导入科学教育活动 。

科学教育活动与幼儿的日常生活直接相关联 ，如日常的饮食、身体的秘密等等
，由这些与生活相关的话题导入活动幼儿兴趣更高
。

例如：在活动《食物的旅行》中，教师直接问幼儿：“你们喜欢吃什么？ ”又直奔主题：“你们吃进嘴里的这些食物到哪里去了呢？
”幼儿听了马上猜测起来 ，由此引出了食管
、胃、大肠 、小肠
、肛门等人体器官。又如：在《有趣的转动》活动中
，教师直接转动脖子并问幼儿：“你们的脖子能这样转动吗？”幼儿马上转动自己的脖子 。教师紧接着又问道：“你们身体的哪些地方也能转动？ ”幼儿马上又说又做地探索起自己身上能转动的部位来。

以生活化的形式导入可以更直接、更自然地开展活动，也更符合幼儿的年龄特点 ，也能使科学教育活动更生动，产生更好的教学效果
。

解读《3-6岁儿童学习与发展指南》让我明白了
，只有贴近生活经验的探究内容才是幼儿感兴趣的 、生动鲜活的
、具体的，也是幼儿能够理解和学习的。因此 ，要将幼儿身边的事物和生活中常见的现象作为幼儿探究的主要对象和内容
，同样，对这些内容的探究和学习能够让幼儿真正感受到科学就在身边 。

生活中有哪些事物或现象可以作为幼儿科学教育的内容

幼儿园科学活动生活化 生活是幼儿科学教育的途径
。 具体方法： 一、让生活成为科学活动的大课堂。生活化的科学活动 ，要求教师把课堂从教室扩展到家庭 、社区及其儿童的其他生活空间
，引导孩子在开放的生活环境中学习 。通过生活中或贴近生活的各种有意义的活动，激发幼儿对科学的好奇心 ，激发他们对科学的主动探究兴趣
，使幼儿真切认识生活中的科学现象及问题，能有创意地解决生活中的问题
。 二
、学以致用 ，让幼儿学到的东西运用到他们的生活中
，使他们在生活实践中健康成长。科学教育活动来自于生活，通过生活而最终为了生活 。科学教育不仅是幼儿获得有关经验 ，更重要的是幼儿在活动中养成的对科学的兴趣、探究欲望 、处理信息的能力
、与人交流合作的能力，要引导幼儿运用所学知识解决日常生活中的实际问题
。

生活中有哪些事物或现象可以作为幼儿科学教育的内容如下：

幼儿科学教育是指在幼儿园阶段为幼儿提供科学启蒙教育
，通过科学实践活动、游戏活动等方式，促进幼儿对自然界环境和物体的认识 、了解和探索。

幼儿阶段是孩子的好奇心最为旺盛的时期 ，他们会不停地问问题、进行探索 。因此
，通过将生活中令孩子感兴趣并能够理解的事物和现象作为幼儿科学教育的内容，可以帮助他们建立正确的科学观念 ，培养探究精神和创新思维
。

首先
，在我们的日常生活中，有很多事物和现象可以作为幼儿科学教育的内容。比如大自然中的季节变化
、天空中的云朵、水和气的物态变化等等 。

都可以通过科学指导的方式 ，让幼儿更好地了解这些现象的原理和规律。通过实际操作和观察
，幼儿可以掌握一些基本的科学知识，对世界有更深刻的认识
。

其次 ，身边的生活用品同样也是很好的幼儿科学教育内容。例如常见的日用品
，比如水杯 、筷子
、洗衣机等，都可以帮助幼儿了解简单机械原理 。

通过让幼儿自己动手拆装这些物品 ，了解它们的构造和机制，可以促进幼儿认知技能、判断能力和动手能力的发展
。

再次
，食物也是很好的幼儿科学教育内容。幼儿时期正处于身体生长发育阶段，需要有足够的营养补充 。

通过科学指导的方式 ，让幼儿了解食物的分类 、来源
、成分等
，以及人类消化吸收的过程，可以帮助幼儿更好地了解膳食和营养学基础知识 ，从而形成健康的饮食习惯
。

最后
，播种、种植 、收获和加工等种植业活动也可以作为幼儿科学教育的内容。通过实际参与，幼儿可以体验到种植过程中的周期性
、气候变化对农业的影响等 。

了解种植业生产的全过程
。同时 ，他们还可以对植物有更深入的了解
，从而在日后的生活中更加关注环境、注意保护生态。

总之，幼儿科学教育需要贯彻以儿童为本的原则 ，通过具有趣味性和探究性的实践活动
，向幼儿灌输科学知识，让他们在游戏中学习 ，在体验中成长 。这些相关的内容也应与幼儿园的教材相结合，不断编写和改进教育活动
，让孩子们充分了解世界的奥妙
。